这届“AI老师”有点野：英国大学爆出“僵尸课”事件，学生直呼“被AI骗了！”

TL;DR：

英国斯塔福德郡大学的学生们最近有点懵，花钱上个AI课，结果发现教他们的“老师”竟然也是AI！文件命名很鬼畜，口音更是“谜之口音”，活生生把一堂课上成了“AI僵尸课”。这波操作直接让学生们炸锅，直呼“知识被抢了”，也给整个AI教育领域敲响了警钟：未来教育，AI到底该扮演什么角色？

最近，英国斯塔福德郡大学（Staffordshire University）的同学算是彻底体会了一把什么叫“哑巴吃黄连，有苦说不出”。他们本以为要通过一门政府资助的编程课程，华丽转身成为网络安全专家或软件工程师，结果呢？课程竟然大部分是AI“老师”在**“营业”**！学生们直接原地爆炸，感觉自己的“知识和学习乐趣都被抢走了” ¹。

“AI老师”惊魂记：这届学生，真的被AI“上”了？

想象一下，你交了学费，满心期待地走进课堂，准备迎接人生的新篇章，结果发现跟你对话的“老师”是个“替身”——还是个有点破绽的AI替身。斯塔福德郡大学的詹姆斯和欧文，就是这41名“受害者”中的一员。他们发现，课程材料的文件名透着一股“不对劲”，像是机器随手一生成；更要命的是，旁白语音的口音简直是**“谜之口音”，听起来像是某种AI合成的，让人一听就“出戏”**。

这波操作简直是把“AI in education”（教育中的AI应用）玩成了“AI 就是 education”，直接把学生们整破防了。他们原本是想通过这个学徒项目改变职业生涯的，结果却像是上了个“僵尸课”——虽然表面上在动，但灵魂却不在。这事儿一出，学生们表示“被知识洗劫一空”，那感觉，可能比你辛辛苦苦追的剧突然烂尾还要糟糕一百倍。

虚实之间：AI教学的AB面大起底

当然，AI教学并非一无是处。有些学生对AI老师可是**“真香”。为啥？因为AI老师情绪稳定，不会因为你问了第N遍“什么是变量”就翻白眼；它能一碗水端平**，对所有学生一视同仁，不会搞“区别对待”；更重要的是，AI还能根据你的兴趣和学习风格，量身定制教学内容，24小时在线，随时随地答疑解惑，简直是**“全能伴侣”**型老师 ²。听起来是不是有点心动？

然而，任何事物都有它的两面性。当AI变成“主讲老师”，问题也就来了。最大的挑战之一，就是学术诚信的“滑坡”。学生们可能会**“偷懒”，直接让AI来完成作业和考试，而不是自己去啃书本、钻研知识 ³。这就像你点了一份外卖，结果厨师是AI，配菜是AI，连送餐小哥都是AI——这味道，还算你自己的手艺吗？这不仅违背了教育“授人以渔”的初衷，也可能让学生在知识学习上“投机取巧”**，最终“竹篮打水一场空”。

香港01的文章就提到，在AI时代，知识获取途径被彻底重塑，如果教育体系还固守“防堵”的思维，那简直是“逆水行舟，不进则退” ⁴。毕竟，当大模型动动手指就能写出800字作文的时候，我们还在用传统方法衡量学生的知识水平，这本身就是个值得深思的问题。

老师不够，AI来凑？教育界“AI焦虑”真不小

斯塔福德郡大学的“AI老师”事件，也折射出当前教育界的一个普遍困境：AI教育“供需矛盾”。根据美国斯坦福大学发布的《2025年人工智能指数报告》，全球有三分之二的国家正在或计划开展K-12阶段的计算机科学教育，这听起来很**“给力”。但骨感的现实是，尽管81%的计算机科学教师都觉得“AI应用和基础知识应该纳入计算机科学基础教学”，但只有不到一半的高中计算机科学教师觉得他们“有能力”**去教AI ⁵。

这就像你想做一道满汉全席，结果发现自己只会炒土豆丝，那心情别提多**“酸爽”了。这种“专业储备不足”的焦虑，让不少学校在AI课程面前“望而却步”，也可能是斯塔福德郡大学“剑走偏锋”**的原因之一。

另一方面，AI人才的需求却是**“蹭蹭往上涨”。2022至2023年间，美国人工智能领域的硕士毕业生数量飙升了26%，十年间更是狂增83%，其中国际学生占据了“半壁江山”，尤其是来自印度和中国的同学们，简直是“主力军”** ⁵。这说明大家都在**“抢着入场”AI赛道，但教育体系能否快速培养出足够多、足够优秀的“领航员”，依旧是个“大问号”**。

未来已来：我们该如何与“AI老师”共舞？

AI进入教育领域，已经是**“板上钉钉”的事实。它既是“双刃剑”，也可能是“潘多拉的盒子”。我们不能简单粗暴地将AI拒之门外，更不能“躺平任嘲”**，让AI随便“教学”。

EDUCAUSE曾提出要应对高等教育的人工智能伦理困境 ⁶。这不仅仅是技术问题，更是关乎教育本质、人才培养和未来社会走向的深层次思考。我们或许需要重新审视：

• 教育的终极目标是什么？ 是单纯的知识灌输，还是培养批判性思维、解决问题的能力和创新精神？
• AI在其中扮演的角色边界在哪里？ 它是辅助工具、个性化导师，还是可以替代人类教师的存在？
• 如何构建一套既能拥抱AI优势，又能规避其风险的教育体系？

也许，真正的答案不在于**“堵”，而在于“疏”。不是一味地禁止学生使用AI，而是教他们如何负责任地、批判性地使用AI，让AI成为他们学习的“神助攻”，而不是“绊脚石”。正如《2025年人工智能指数报告》所强调的，要区分“教育中的AI应用”、“AI素养”和“AI教育” ⁵。只有这样，我们才能真正驯服这匹“野马”**，让AI在教育的草原上，驰骋出更美好的未来。

引用

• AI教育
• 斯塔福德郡大学
• AI老师
• 教学伦理
• 学术诚信